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2015--16上学期八年级数学《三角形》教学反思集锦2  

2015-09-29 09:32:36|  分类: 八年级数学上 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1、11.2.1三角形的内角

教学的重、难点是让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程.

本节课教学设计符合新课程理念,转变学生的学习方式,能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究,学生在整节课中学得轻松.整节课的教学设计,条理清晰,层次清楚,学生思维活跃,教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180,过渡自然且有吸引力.

2、11.2.2三角形的外角

把复杂的数学知识直观形象的让学生自己探索得出,这种讲课思路值得我们借鉴,新课程倡导教师用教材而不是简单的教教材,教师要创造性地使用教材,要融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重新组和,选取更好的事例对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效的将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识,所以我们可结合学生实际适当改变例题,充分发掘教材中的情感因素,化生为熟化难为易化理为趣增强数学的魅力,激起学生学习的信心和兴趣,形成课堂教与学的合力,我们要让学生感悟数学,真正成为学习的主人,教师要做好学生学习道路上的引路人.

3、11.3.1多边形

课的开始我从学生已有的认识水平和知识经验出发,出示长方形、正方形的地砖各一块,让学生看一看,数一数,说说自己的发现,激发了学生强烈的好奇心和学习兴趣,让学生在轻松快乐的氛围中展开学习,为下面的分类探究作好准备.动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式.在学生认识了五边形和六边形之后,我又呈现了9个多边形(四边形、五边形、六边形各3个)让学生来分类,并说说分类的理由,激发了学生主动探究的热情,最后学着样子按“边”的条数来分一分,初步体验到多边形“边”的特征,帮助学生进一步巩固所学新知.最后,让学生在搭一搭、折一折、画一画、剪一剪的学习活动中体会有关平面图形的特征,感受不同图形间的联系,发现一些有趣的几何现象或问题,如用一张长方形的纸可以依次折出一个五边形,一个六边形和一个四边形,再如在一张正方形纸上剪下一个三角形,剩下的是什么图形?当学生发现得到的结果可能是五边形,也可能是四边形或三角形时,都被图形的多变多幻所吸引住了,在这一系列的学习过程中,不仅培养了学生的动手能力和合作意识,还强化了学生对多边形的感知.操作活动,让学生初步体验图形之间的联系,比赛又激发了学生的创造欲望,培养学生的创新意识和同学间的合作意识.

4、11.3.2多边形的内角

在这节课的设计中,我大胆的尝试并使用网络教学.在我最初的设计过程中,按照常规的方法引导学生先用分割的方法得到四边形内角和,再探究多边形的内角和.但是网络教学教学就成为一种形式,没有充分的发挥它的作用,效果也不是很好.后来改为不做任何方法的指导,采用完全开放的探究,每步探究先让学生尝试,把学生推到主动位置,放手让学生自己学习,教学过程主要靠学生自己去完成,尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新.要充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决.课前我很担心,但事实说明,这种探究才是真正的让学生去尝试,去挑战.因此,在课堂教学中选用探究式,可以让学生在自主学习中探究,在质疑问题中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究.总之我对探究课有了更深刻的理解.

5、三角形章节小结

1、对概念教学重视不够,部分学生对某些概念模糊,在应用概念解题时出现错误.比如在三角形的高线的学习中有些学生就没有真正理解这个概念,结果在作三角形的高线时就出现了很多错误,还有些学生不能把等腰三角形和等边三角形的异同说清楚,也体现对概念的模糊上.

2、讲的多,总结的少,没有形成技能.比如在已知四条线段的长度或五条线段的长度,判断能组成多少种不同的三角形的题目中,由于没有总结并掌握解题的方法和规律,不少学生出现了漏解的现象.

改进建议

1、重视概念的教学.概念是数学中最基础的知识,学生如果对概念不清,势必导致对所学知识的模糊,影响学生对知识的理解和掌握.在概念教学中,应多从学生熟知的生活实际问题出发,使学生能够把具体的生活实际问题与抽象的数学概念联系起来,并通过一定量的练习,使学生掌握这一概念的内涵和外延,特别要重视相近容易混淆的概念的教学.

2、精讲多练多总结,形成技能,提高学生的思维能力.在教学中要充分相信学生,学生自己能弄明白的问题,教师一定要放手,让学生自己去思考,给学生创设思维的空间.不要因为教师的多讲影响学生的思维.对于类型相近、有一定规律的问题,教师要鼓励学生多总结,找出它们的共性,形成技能,发展思维能力.

3、培养学生合作的能力.在课堂教学过程中,努力为学生创造进行合作的机会,提高合作探究的能力.

 

   

 

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