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谈数学教学方法的优化  

2013-05-09 11:21:10|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法既要符合教学内容,又要符合学生数学学习的认知规律和一般教学原则。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。
       数学课堂教学必须改变一味的以书本、教师为中心的形式,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生的自主学习与合作探究能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生自主学习与合作探究的积极性。教师一般可采用“启发式”、“导学式”等教学方法。

     首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,以达到“导”在关键的目的。如在课前预习后,划出难点,带着问题听课时;或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时。教师应及时进行指导,把握好关键时刻,才能做到恰到好处。因为这时学生的思想集中、全神贯注,能认真听讲,可收到事半功倍的效果。当然,教师在上课前除认真备好课外,还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料由小组合作交流;哪些材料用讲练结合形式进行;要充分考虑精讲火候;要研究怎样才能讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。

   其次,教师要在课堂教学过程中注重教法的设计,运用多种教学手段创设朴实的学习情境,切忌华而不实、生搬硬套的使用他人的课件和导学案,扩大语言的输入量;以清晰、准确的示范,或文本演示帮助学生理解、操练和灵活运用语言表达的能力;让学生在积极参与课堂实践中扎实地掌握基础知识,形成技巧,发展能力,通过不断尝试成功,从而获得课堂教学的高效率。

     最后,教学的过程要流畅。教师要注意教学环节的衔接是否符合教学规律,教学活动与活动之间的转换是否恰当合理等。在教学环节的转换之间,教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性,教学过程要充满变化,要能最大限度地调动学生学习的兴趣,引起他们不断的期待和共鸣。而教学过程中的失误将会直接影响教学的效果。只有教师的教学手段丰富,教学方法创新,教学结构严谨,才能达到最佳的教学效果。

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